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2024年1月
教育传媒到校直击 乐善堂梁𨱇琚学校(分校) - 2024年1月
沉浸式学习语境 自发自主学英语
英语作为国际语言,各小学都不乏举办各色各样的英语活动,以提高学生的学习兴趣。位于元朗区的乐善堂梁𨱇琚学校(分校)拥有丰富经验及出色的教学成果,藉发展各种英语创新课程,以跨学科协作及混合式学习模式,成功为学生打造沉浸式的英文学习语境,让学生在轻松氛围下主动自发地学英语。刘铁梅校长表示近六年,学校教授英语的成果显著,学生对英语抱有浓厚的兴趣和热情,学校亦受区内家长和学生欢迎。
创造友善学习环境 全面打造英语氛围
学校致力营造全方位的英文语境,让学生沉浸在英语的环境中学习,使英语融入日常生活。学校聘请多位外籍老师,营造浓厚的英语氛围。例如低年级七堂课中就有六节是由外籍老师任教,比例甚高,有效培养学生对英语的熟悉感和兴趣。学校积极培训各外籍老师通过相关考核,除了教授英文科目课程外,亦有资格任教其他科目的课程,例如电脑、常识、视艺等学科,灵活地将英语融入其他学科教学中,使各科教学相得益彰。
外籍老师参与教学的部分甚多,例如低年级的阅读课、戏剧课,校本课程和各形式富趣味的活动及创新课程。学生在校时间长,当他们长期接触外籍老师,英文的语境氛围便会潜移默化地影响学生,融入他们的日常生活,在「沉浸式」的英文语境体验下,学生便不惧怕用英语与人沟通。
在电子教学上,学校设有英语网上平台「FLIP」,鼓励学生在家中活学英文。学生需要将自己在日常生活、课堂或延伸活动所学,以拍摄短片的形式放上平台展示,老师会加以奖励。学校自2020 年开始已引入该平台,恒常给学生使用,不同能力的学生也能运用平台自主学习及创作作品,例如有同学在短片中演绎卡通人物角色,并配上自己的声音,让老师叹为观止。
跨学科协作教学 营造多元英文语境
刘校长表示,学校一直积极发掘不同地方学习英语的方式,例如从苏格兰、芬兰、台湾、国内等地汲取经验,了解如何更有效帮助学生学习英语。最终发现使用跨学科的学习方式,能全方位巩固学生的英语能力。课程设计上,英文科会渗透其他学科元素,其他学科亦会渗入英文元素,不同科目之间相互协作,不但增强趣味性,且将英语与日常生活更紧密扣连,长远强化学生整合学习的能力,丰富各学科的学习成果。
在英文校本课程方面,跨学科的教学形式多样,包括将电脑科的编程教育融入英文学科。例如低年级将 Robo校本课程加上英文说故事的元素,学生不只阅读故事书,更需要配合剧本,编写程式去设计、创作故事书中的场景,并随后在英语课堂上利用 Robo 演绎故事。这种模式让学生能运用科技知识于其他学科,过程中享有更多参与机会,令课堂倍添趣味。此外,低年级的英文校本课程则渗入戏剧元素,开设英语戏剧课,聘请戏剧专业的外籍老师任教,鼓励低年级同学勇敢用英语表达和演绎自己,以生动的形式,提高他们的英语表达能力,并培养其自信。
学校又将人工智能融入视艺科,学生须在人工智能内输入英文指令去作画,故需学习视艺相关的英文专用名词,再去绘画作品,学生不但能活用英文,更同时学习整合科技、英语及视艺科的知识,相互协作学习。学校更在每个学科中加入英文元素,提高学生的学习动机。例如将英文渗入体育科,让学生学习球类运动相关的英语,因为在日常生活中,看球类比赛亦须理解相关英文。可见学校的课程设计上甚具心思,将英语生活化,致力营造多元及互动的英文语境,让学生体验到不只英语课才须学习英语,其他学科亦然,自会对英语更为重视,明白英文作为国际语言的重要性。
趣味英语扩眼界 创新课程活动
除了跨学科协作,学校近几年积极发展各种英语创新课程,如 Robo Wunderkind 编程结合英文说故事的课程设计,另外又引入 Global Eyes 主题式学习等,藉开拓各式各样创新有趣的学科,大大提升学生对英语的学习兴趣。Global Eyes 英文专题研习课,是由外籍老师带领学生认识不同国家的特色和文化。当中一至六年级设有不同的主题,例如音乐、衣著、饮食、体育、节日或环境等,课堂上会采用 Project-based Learning 的模式。除了用英语学习其他国家的文化,老师亦会扣连本地元素,让学生探索及做资料搜集,比较其他国家文化与本地文化的分别,扩阔学生视野,并在文化差异中学懂互相尊重,建立正确价值观。
在汇报方式上,每级学生学习该专题后,皆会制作出成品作为学习成果。例如用环保物料去制作其他国家的服饰和演奏乐器等。汇报形式紧扣英语校本课程,例如二年级的主题是环境保育,Global Eyes 课程亦会紧贴环保主题,两者教学相辅相成。此外,学生在资料搜集的过程中会发现用英语搜寻相对容易,从而鼓励他们多用英语寻找学习资源。
丰富英语活动 陪伴式学习历程
学校每年会举办盛大的英语活动「国际文化周」(International Cultural Week)。活动期间,学校邀请来自不同国家的外籍人士,为学生介绍各国的文化,并与他们进行具文化特色的活动和游戏,借此拓展学生的国际视野,创造适切的英文语境。此外,还会举行「国际文化日」(International Cultural Day),全校老师会参与主题式的学习活动,到各课室围绕主题展开教学,并与学生共同制作相关成品。
刘校长认为要令孩子自发学习英语,不仅仅是举办活动让他们参与,更重要的是以全方位、跨学科的模式,在各科目中加入英语元素,让学生明白英语在日常生活的重要性,提升其学习动机。跨学科协作需要其他科目的配合,是各科老师共同合作的成果。这些课程及活动都让英语成功地渗透学生生活的每个层面,让他们享有缤纷多采的英语学习环境。
混合学习模式 互动中寻知识
学校摒弃传统单向讲课的教学方式,强调混合式学习,即在传统的教学模式上辅以其他学习模式。例如结合资讯科技工具,两者相辅相成,有效提高学生的学习质素。实践上,老师要求学生利用电子学习平台作课前预习,如先看短片,回答短片问题,然后在课堂上与同学讨论和交流,或者回家后作相关的评估及整合功课等延伸学习。刘校长认为混合式学习能增加学时,让老师有更多时间与学生在课堂上交流讨论,给予学生更多探索的空间,学习时得以更自发和投入,作为推动自主学习的重要一环。
课程发展主任冯湛琛老师强调学校采用「适异性教学」策略,教学时能全面照顾不同学生的个人需要,顾及他们不同的学习兴趣,并指出学校的教学方针是以学生为本,老师会在教学过程中引导学生,与他们一同讨论与交流,最后总结出答案。学校不提倡给学生一个固定的标准答案,期盼藉互动交流启发学生,培养他们的解难能力,这亦体现学校因材施教、教学相长的教学方针。
推动奖励计划 鼓励自主学习
学校致力营造无压力的学习环境,以奖励计划提高学生的学习动机,推动他们自主学习。例如学校设有「宝石计划」,学生须收集四种代表四个学习能力的「宝石」,以换取相应的奖品。这四个学习目标包括语文能力、未来技能、价值观教育及健康与人生四个层面,同学若达到相应要求,便可换取不同的非物质奖励,例如与老师游玩、吃东西等,因此学生都表现踊跃,在各方面努力争取优秀表现。
学校又将星期三定为「无功课日」,即是每逢星期三,老师都不会布置功课,而是让学生自行编排当天的活动,并记录下来,向老师汇报。刘校长认为要让学生自主学习,就需给予他们足够的空间和时间,学习自行安排自己的学习计划。学生在「无功课日」会主动安排有益身心的活动,如温习、学习英语、做运动等,在无压力的环境下自行选择有兴趣的学习范畴,并借此积极争取奖赏。
此外,抄写笔记是学生自主学习的重要体现。老师在课堂上会保留一半黑板的空间,将学生整合的知识重点记录下来,鼓励学生抄写笔记。学生在写笔记之余,同时掌握记录科目重点的技巧,以及其中的思考方式。其他科目亦有中英对照的笔记,学生可主动学习其他学科的英文。透过抄写笔记的训练,学生培育自主整合知识的能力,并从老师在黑板上所写的清晰重点,学习以各类高阶思维工具协助思考,将之养成思维习惯,对将来升读中学、大学的学习也大有裨益。
冯老师指出,以黑板记教学重点比 Powerpoint优胜之处在于前者能有效训练学生对知识的理解和应用,并让他们在与同学的讨论中确认答案及深入学习。过程更贴合学生的学习历程,不只是给出正确的标准答案,而是在讨论分享中得出答案,指出错误,作出反思和改正,让学生有深刻的印象。
教学成果丰盈 备受各方肯定
学校透过拓展英语创新课程,富趣味及互动的英语活动,以跨学科协作及混合式学习,将学校打造成学习英语的快乐天地。另一方面,在升学衔接上,刘校长表示大多入读学校的学生对英语本就具有浓厚兴趣,故升小学时在英语衔接上困难不大;而在中学衔接方面,学生经过六年「沉浸式」的英语学习,已奠定稳固的英语基础,有助他们轻松掌握英文中学的课程内容。
在区内任职近三十年的刘校长坦言,十多年前,区内的学生害怕英文,认为学习英文非常困难,但随着这六年间不断优化课程及增聘外籍老师,学生不再害怕接触英文,反而更见喜爱,懂得活学活用,培养出一定的英语表达能力。有家长更分享他们坐轻铁时,见到学校学生即使在课外亦用英语交谈,可见学生已将英语融入日常生活,自主学习英文,这在区内尤其难得。
学校的英语政策已成功达到预期的教学目标,学生在六年学习后,有信心用英文与人沟通及表达自己,并享受学习英语的过程,这是学校在英语教学上成果丰硕的明证。由于双语教学上的出色表现,学校亦常受邀到其他地区,分享双语跨学科学习的经验,足见学校在这方面的教学表现优异,备受各方肯定。