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教育传媒到校
2024年1月

教育传媒到校直击乐善堂梁𨱇琚学校(分校) - 2024年1月

沉浸式学习语境　自发自主学英语

英语作为国际语言，各小学都不乏举办各色各样的英语活动，以提高学生的学习兴趣。位于元朗区的乐善堂梁𨱇琚学校（分校）拥有丰富经验及出色的教学成果，藉发展各种英语创新课程，以跨学科协作及混合式学习模式，成功为学生打造沉浸式的英文学习语境，让学生在轻松氛围下主动自发地学英语。刘铁梅校长表示近六年，学校教授英语的成果显著，学生对英语抱有浓厚的兴趣和热情，学校亦受区内家长和学生欢迎。

创造友善学习环境　全面打造英语氛围

学校致力营造全方位的英文语境，让学生沉浸在英语的环境中学习，使英语融入日常生活。学校聘请多位外籍老师，营造浓厚的英语氛围。例如低年级七堂课中就有六节是由外籍老师任教，比例甚高，有效培养学生对英语的熟悉感和兴趣。学校积极培训各外籍老师通过相关考核，除了教授英文科目课程外，亦有资格任教其他科目的课程，例如电脑、常识、视艺等学科，灵活地将英语融入其他学科教学中，使各科教学相得益彰。

外籍老师参与教学的部分甚多，例如低年级的阅读课、戏剧课，校本课程和各形式富趣味的活动及创新课程。学生在校时间长，当他们长期接触外籍老师，英文的语境氛围便会潜移默化地影响学生，融入他们的日常生活，在「沉浸式」的英文语境体验下，学生便不惧怕用英语与人沟通。

在电子教学上，学校设有英语网上平台「FLIP」，鼓励学生在家中活学英文。学生需要将自己在日常生活、课堂或延伸活动所学，以拍摄短片的形式放上平台展示，老师会加以奖励。学校自2020 年开始已引入该平台，恒常给学生使用，不同能力的学生也能运用平台自主学习及创作作品，例如有同学在短片中演绎卡通人物角色，并配上自己的声音，让老师叹为观止。

跨学科协作教学　营造多元英文语境

刘校长表示，学校一直积极发掘不同地方学习英语的方式，例如从苏格兰、芬兰、台湾、国内等地汲取经验，了解如何更有效帮助学生学习英语。最终发现使用跨学科的学习方式，能全方位巩固学生的英语能力。课程设计上，英文科会渗透其他学科元素，其他学科亦会渗入英文元素，不同科目之间相互协作，不但增强趣味性，且将英语与日常生活更紧密扣连，长远强化学生整合学习的能力，丰富各学科的学习成果。

在英文校本课程方面，跨学科的教学形式多样，包括将电脑科的编程教育融入英文学科。例如低年级将 Robo校本课程加上英文说故事的元素，学生不只阅读故事书，更需要配合剧本，编写程式去设计、创作故事书中的场景，并随后在英语课堂上利用 Robo 演绎故事。这种模式让学生能运用科技知识于其他学科，过程中享有更多参与机会，令课堂倍添趣味。此外，低年级的英文校本课程则渗入戏剧元素，开设英语戏剧课，聘请戏剧专业的外籍老师任教，鼓励低年级同学勇敢用英语表达和演绎自己，以生动的形式，提高他们的英语表达能力，并培养其自信。

学校又将人工智能融入视艺科，学生须在人工智能内输入英文指令去作画，故需学习视艺相关的英文专用名词，再去绘画作品，学生不但能活用英文，更同时学习整合科技、英语及视艺科的知识，相互协作学习。学校更在每个学科中加入英文元素，提高学生的学习动机。例如将英文渗入体育科，让学生学习球类运动相关的英语，因为在日常生活中，看球类比赛亦须理解相关英文。可见学校的课程设计上甚具心思，将英语生活化，致力营造多元及互动的英文语境，让学生体验到不只英语课才须学习英语，其他学科亦然，自会对英语更为重视，明白英文作为国际语言的重要性。

趣味英语扩眼界　创新课程活动

除了跨学科协作，学校近几年积极发展各种英语创新课程，如 Robo Wunderkind 编程结合英文说故事的课程设计，另外又引入 Global Eyes 主题式学习等，藉开拓各式各样创新有趣的学科，大大提升学生对英语的学习兴趣。Global Eyes 英文专题研习课，是由外籍老师带领学生认识不同国家的特色和文化。当中一至六年级设有不同的主题，例如音乐、衣著、饮食、体育、节日或环境等，课堂上会采用 Project-based Learning 的模式。除了用英语学习其他国家的文化，老师亦会扣连本地元素，让学生探索及做资料搜集，比较其他国家文化与本地文化的分别，扩阔学生视野，并在文化差异中学懂互相尊重，建立正确价值观。

在汇报方式上，每级学生学习该专题后，皆会制作出成品作为学习成果。例如用环保物料去制作其他国家的服饰和演奏乐器等。汇报形式紧扣英语校本课程，例如二年级的主题是环境保育，Global Eyes 课程亦会紧贴环保主题，两者教学相辅相成。此外，学生在资料搜集的过程中会发现用英语搜寻相对容易，从而鼓励他们多用英语寻找学习资源。

丰富英语活动　陪伴式学习历程

学校每年会举办盛大的英语活动「国际文化周」（International Cultural Week）。活动期间，学校邀请来自不同国家的外籍人士，为学生介绍各国的文化，并与他们进行具文化特色的活动和游戏，借此拓展学生的国际视野，创造适切的英文语境。此外，还会举行「国际文化日」（International Cultural Day），全校老师会参与主题式的学习活动，到各课室围绕主题展开教学，并与学生共同制作相关成品。

刘校长认为要令孩子自发学习英语，不仅仅是举办活动让他们参与，更重要的是以全方位、跨学科的模式，在各科目中加入英语元素，让学生明白英语在日常生活的重要性，提升其学习动机。跨学科协作需要其他科目的配合，是各科老师共同合作的成果。这些课程及活动都让英语成功地渗透学生生活的每个层面，让他们享有缤纷多采的英语学习环境。

混合学习模式　互动中寻知识

学校摒弃传统单向讲课的教学方式，强调混合式学习，即在传统的教学模式上辅以其他学习模式。例如结合资讯科技工具，两者相辅相成，有效提高学生的学习质素。实践上，老师要求学生利用电子学习平台作课前预习，如先看短片，回答短片问题，然后在课堂上与同学讨论和交流，或者回家后作相关的评估及整合功课等延伸学习。刘校长认为混合式学习能增加学时，让老师有更多时间与学生在课堂上交流讨论，给予学生更多探索的空间，学习时得以更自发和投入，作为推动自主学习的重要一环。

课程发展主任冯湛琛老师强调学校采用「适异性教学」策略，教学时能全面照顾不同学生的个人需要，顾及他们不同的学习兴趣，并指出学校的教学方针是以学生为本，老师会在教学过程中引导学生，与他们一同讨论与交流，最后总结出答案。学校不提倡给学生一个固定的标准答案，期盼藉互动交流启发学生，培养他们的解难能力，这亦体现学校因材施教、教学相长的教学方针。

推动奖励计划　鼓励自主学习

学校致力营造无压力的学习环境，以奖励计划提高学生的学习动机，推动他们自主学习。例如学校设有「宝石计划」，学生须收集四种代表四个学习能力的「宝石」，以换取相应的奖品。这四个学习目标包括语文能力、未来技能、价值观教育及健康与人生四个层面，同学若达到相应要求，便可换取不同的非物质奖励，例如与老师游玩、吃东西等，因此学生都表现踊跃，在各方面努力争取优秀表现。

学校又将星期三定为「无功课日」，即是每逢星期三，老师都不会布置功课，而是让学生自行编排当天的活动，并记录下来，向老师汇报。刘校长认为要让学生自主学习，就需给予他们足够的空间和时间，学习自行安排自己的学习计划。学生在「无功课日」会主动安排有益身心的活动，如温习、学习英语、做运动等，在无压力的环境下自行选择有兴趣的学习范畴，并借此积极争取奖赏。

此外，抄写笔记是学生自主学习的重要体现。老师在课堂上会保留一半黑板的空间，将学生整合的知识重点记录下来，鼓励学生抄写笔记。学生在写笔记之余，同时掌握记录科目重点的技巧，以及其中的思考方式。其他科目亦有中英对照的笔记，学生可主动学习其他学科的英文。透过抄写笔记的训练，学生培育自主整合知识的能力，并从老师在黑板上所写的清晰重点，学习以各类高阶思维工具协助思考，将之养成思维习惯，对将来升读中学、大学的学习也大有裨益。

冯老师指出，以黑板记教学重点比 Powerpoint优胜之处在于前者能有效训练学生对知识的理解和应用，并让他们在与同学的讨论中确认答案及深入学习。过程更贴合学生的学习历程，不只是给出正确的标准答案，而是在讨论分享中得出答案，指出错误，作出反思和改正，让学生有深刻的印象。

教学成果丰盈　备受各方肯定

学校透过拓展英语创新课程，富趣味及互动的英语活动，以跨学科协作及混合式学习，将学校打造成学习英语的快乐天地。另一方面，在升学衔接上，刘校长表示大多入读学校的学生对英语本就具有浓厚兴趣，故升小学时在英语衔接上困难不大；而在中学衔接方面，学生经过六年「沉浸式」的英语学习，已奠定稳固的英语基础，有助他们轻松掌握英文中学的课程内容。

在区内任职近三十年的刘校长坦言，十多年前，区内的学生害怕英文，认为学习英文非常困难，但随着这六年间不断优化课程及增聘外籍老师，学生不再害怕接触英文，反而更见喜爱，懂得活学活用，培养出一定的英语表达能力。有家长更分享他们坐轻铁时，见到学校学生即使在课外亦用英语交谈，可见学生已将英语融入日常生活，自主学习英文，这在区内尤其难得。

学校的英语政策已成功达到预期的教学目标，学生在六年学习后，有信心用英文与人沟通及表达自己，并享受学习英语的过程，这是学校在英语教学上成果丰硕的明证。由于双语教学上的出色表现，学校亦常受邀到其他地区，分享双语跨学科学习的经验，足见学校在这方面的教学表现优异，备受各方肯定。